AIVA純藝導師Fan：“這才是我認為藝術(shù)教育真正閃光的部分。”

上周，我們和大家分享了

AIVA的“學霸”純藝導師FanFan老師

在羅德島設(shè)計學院和倫敦藝術(shù)大學的雙碩士經(jīng)歷

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今天，F(xiàn)anFan將繼續(xù)和大家聊聊關(guān)于自己的創(chuàng)作

它們從何而來？又將向何而去？

而作為AIVA導師團隊的“溫柔擔當”

FanFan又是如何看待——

“一個好的藝術(shù)老師是什么樣的？”

一起看看吧

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Fan

獨立藝術(shù)家

AIVA 純藝導師

美國羅德島設(shè)計學院藝術(shù)教育專業(yè)、倫敦藝術(shù)大學純藝術(shù)專業(yè)雙碩士學位。本科畢業(yè)于上海大學美術(shù)學院版畫系，期間曾前往法國南特大西洋設(shè)計學院交換。

曾任谷文達、方振寧等國際知名藝術(shù)家設(shè)計助理、策展助理，參加由中國文化部主辦2017年巴西雙年展中國主賓國系列展的展覽策展工作以及2017年上海城市空間藝術(shù)季的策展工作，擁有豐富的藝術(shù)項目實踐經(jīng)驗和國際藝術(shù)資源。

“ 我希望做出很安靜的作品，

同時又是有力量的。”

Fan老師目前正在做的項目，是UAL畢業(yè)作品的延伸。金屬竹蜻蜓似的平衡雕塑或在地上或在天上，因為風的吹動而自然地動，會不間斷地因為失去平衡的而掉落，發(fā)出聲響。

“ 我的作品一直在討論和探索自己和自己、自己與外在之間的關(guān)系。我希望我的作品是舒服的，是可以讓人靜下來的，沒有額外的呼吁或復雜的意義，但可以讓人非常直接且簡單地知道我在干什么。我會很注重作品本身的運動和聲音。”

Hover, 2020, Metal

Fan老師近期正在做的項目

“ 在我最初創(chuàng)作的時候，常常會考慮觀眾，所以我希望通過作品和觀眾產(chǎn)生互動，但后來發(fā)現(xiàn)觀眾其實是很不可控的。我在美術(shù)館觀察，很多觀眾在互動作品前可能只是看一眼就走了，并不會配合藝術(shù)家的想法。所以后來我就試著讓作品自身就會運動，甚至不是真正地動，而是通過影像或是繪畫來展示。”

“互動”只是方法之一，更重要的是通過足夠動人的作品，將能量帶出影響到別人。

“ 我喜歡做一些看上去簡單，

但并不那么容易做的事情。”

Fan老師的作品風格受到阿根廷藝術(shù)家Ernesto Ballesteros的影響很大。她曾在威尼斯雙年展看過Ernesto一場20分鐘的performance。當時整個展場人很多，非常嘈雜，藝術(shù)家一個人在一個角落里，非常輕地將自己做的一架手工小飛機送出去，飛機順著風很慢很慢地動，而他則全程看著飛機的運動過程，當飛機落地后，他再慢慢撿起來重新托上去，讓飛機再次輕輕飛起來，不停地循環(huán)。

這個安靜的作品，在那樣一個嘈雜的環(huán)境中打動了Fan老師，也影響了她后來的創(chuàng)作。

Ernesto Ballesteros和他的飛機

“我做過關(guān)于Ernesto的調(diào)研，他很喜歡研究物理力學，我從他的作品中，感受到了藝術(shù)家和自己作品之間的緊密聯(lián)系，藝術(shù)家是會花很長的時間關(guān)注于自己的作品，這整個行為本身是有意義的。”

“ 同時他選擇了飛紙飛機這樣一個童真且簡單的行為，更容易和觀眾產(chǎn)生共鳴，這也影響了我之后有一些作品是通過玩具來實現(xiàn)的。”

‘ I'm Jumping ’ by Fan

“ 我本科時的畢業(yè)作品是用繪畫對Ernesto Ballesteros這個表演進行了自己的表達。那組繪畫作品被學校收藏，并在中華藝術(shù)宮展示。雖然這不是很重要，但也是第一次讓我知道了，即使畫面很簡單，只要做到位了還是可以被認可，別人是可以看出你花了多少時間在上面的。”

“飛翔系列”by Fan

“ 藝術(shù)教育真正閃光的部分，

不是認識幾個藝術(shù)家、會畫畫、會拍照......”

Fan老師從小在各種培訓班和學校學習畫畫，畢業(yè)后也帶過藝考班和繪畫班，現(xiàn)在輔導學生藝術(shù)留學，對國內(nèi)藝術(shù)教育有很深的體會。在RISD的畢業(yè)論文中，她陳述了4種藝術(shù)老師類型，以及未來的老師希望是什么樣的面貌。

“ 第一種老師是本身掌握繪畫技能，但沒有自己的作品，也沒有經(jīng)過理論性培訓的，類似于小時候活動中心的繪畫老師；第二種是接受過專業(yè)教學培訓，有教師資質(zhì)，但不是藝術(shù)家，不太了解當代藝術(shù)是做什么，例如公辦學校的大部分美術(shù)老師；第三種老師本身是藝術(shù)家，有自己的作品，但是沒有經(jīng)過專業(yè)的教學理論培訓；最后一種老師是跨專業(yè)、跨學科的全能型老師。我記得很早之前遇到過一位80多歲的語文老師，雖然是教語文，但她經(jīng)常會和我們講關(guān)于美學、書法、佛學的知識，她傳授出來的東西沒有限制，這也是我覺得最理想的一種老師。”

“I see you”by Fan

“ 當然這4種老師針對不同的人群、不同的考試制度都有各自的優(yōu)劣，但我覺得終極目標還是成為第4種老師。

不管你教什么，你自身是一個非常全能的人，帶給學生的東西也會更全面。不是只教技巧，很多小的細節(jié)都會給學生帶來長時間的影響。

就藝術(shù)而言，我覺得作為老師是不是一個仍在創(chuàng)作的藝術(shù)家是很重要的，這代表你教給學生的東西不是過時的，而是進行時的。

教美術(shù)真正好玩的，不是認識幾個藝術(shù)家、會畫畫、會拍照......現(xiàn)在的孩子很聰明，通過網(wǎng)絡(luò)紀錄片都會了解這些知識。學到現(xiàn)在我認為藝術(shù)最有趣的地方在于，它需要你有很強的解決問題能力，它需要你時刻準備好可能會失敗，整個過程一定不會按照你的預期發(fā)展，你要做好應對問題的準備。同時，學藝術(shù)能訓練research能力，合作能力，跟別人的溝通能力，我覺得這些才是藝術(shù)教育真正閃光點的部分，是值得被教的東西，而不止是專業(yè)知識。”